{"id":5414,"date":"2012-03-01T14:24:27","date_gmt":"2012-03-01T17:24:27","guid":{"rendered":"https:\/\/adhilac.com.ar\/?p=5414"},"modified":"2012-11-14T13:59:37","modified_gmt":"2012-11-14T16:59:37","slug":"avances-y-retrocesos-del-movimiento-estudiantil-chileno-sergio-grez-toso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/adhilac.com.ar\/?p=5414","title":{"rendered":"Avances y retrocesos del movimiento estudiantil chileno. Sergio Grez Toso"},"content":{"rendered":"

Chile 2012: El movimiento estudiantil en la encrucijada<\/span><\/h3>\n

Sergio Grez Toso*<\/p>\n

LE MONDE diplomatique | enero-febrero 2012<\/p>\n

El 2011 chileno secaracteriz\u00f3 por un renacer de las movilizaciones sociales. Un recuento parcial debe considerar entre las m\u00e1s significativas los paros y protestas regionales y comunales de Magallanes, Arica y Calama; las marchas contra el mega proyecto de Hidro Ays\u00e9n, las manifestaciones a favor de los derechos de la diversidad sexual; las huelgas de los trabajadores del cobre (de empresas estatales y privadas); \u00a0los paros de los empleados fiscales; las acciones del pueblo mapuche por la libertad de sus presos pol\u00edticos, por la recuperaci\u00f3n de sus tierras y por la reconquista de otros derechos conculcados; las protestas de los pobladores de Dichato damnificados por el terremoto y maremoto de 2010 y, sobre todo, el gran movimiento por la educaci\u00f3n p\u00fablica encabezado por los estudiantes de todos los niveles de la ense\u00f1anza, que durante m\u00e1s de seis meses conmovi\u00f3 al pa\u00eds, concitando inter\u00e9s en el mundo entero.<\/p>\n

Este movimiento fue, sin duda, el de m\u00e1s impacto social, pol\u00edtico y cultural. Logr\u00f3 muy poco, casi nada en el plano reivindicativo porque el gobierno s\u00f3lo \u201cconcedi\u00f3\u201d reformas cosm\u00e9ticas al modelo de \u201ceducaci\u00f3n de mercado\u201d ya que no pod\u00eda satisfacer el petitorio de los estudiantes y sus aliados, so pena de poner en riesgo todo el modelo neoliberal. Pero fue muy exitoso en t\u00e9rminos de instalar en la opini\u00f3n p\u00fablica la preocupaci\u00f3n por la educaci\u00f3n como tema de prioridad nacional, cuestionando caracter\u00edsticas esenciales del modelo imperante como el lucro, la desigualdad y el rol meramente subsidiario del Estado.<\/p>\n

Los componentes del movimiento por la educaci\u00f3n p\u00fablica, especialmente los estudiantes, contribuyeron de manera notable durante el a\u00f1o 2011 a deslegitimar uno de los aspectos del modelo neoliberal impuesto por la dictadura y consolidado por los gobiernos de la Concertaci\u00f3n. Pero su aporte no se limit\u00f3 al plano dela educaci\u00f3n, tambi\u00e9n signific\u00f3 una cr\u00edtica implacable -a veces demoledora- de lainstitucionalidad y de las pr\u00e1cticas pol\u00edticas imperantes en el Chile postdictatorial. El car\u00e1cter tutelado, protegido y de baja intensidad de la democracia neoliberal chilena qued\u00f3 al desnudo en muchas oportunidades. \u00a0La \u201cclase pol\u00edtica\u201d sin distinciones de partidos ni bloques fue sometida a la cr\u00edtica m\u00e1s incisiva de las \u00faltimas d\u00e9cadas y su nivel de desaprobaci\u00f3n ciudadana alcanz\u00f3 porcentajes r\u00e9cords (1). Con todo, los estudiantes no consiguieron los puntos principales de sus petitorios. La intransigencia del gobierno, que apost\u00f3 a la represi\u00f3n, la manipulaci\u00f3n medi\u00e1tica, las presiones pol\u00edticas y financieras sobre los establecimientos p\u00fablicos educacionales, adem\u00e1s del cansancio y desgaste natural de estudiantes, profesores y funcionarios de la educaci\u00f3n luego de largos meses de paros, tomas, asambleas y manifestaciones, puso t\u00e9rmino a este primer per\u00edodo de movilizaciones con resultados ambiguos y sentimientos encontrados de sus protagonistas. El \u201cempate\u201d con el gobierno era predecible desde el momento en que fue evidente que otros actores sociales no reforzar\u00edan al movimiento por la educaci\u00f3n p\u00fablica y que \u00e9ste, a pesar de las amplias simpat\u00edas que concitaba en la ciudadan\u00eda, no se traducir\u00eda en movilizaciones masivas de trabajadores ni menos en paros productivos.<\/p>\n

El fracaso del pseudoparo decretado por la c\u00fapula de la Central Unitaria de Trabajadores (CUT) a fines de agosto fue un indicio claro de que los estudiantes no lograr\u00edan sumar refuerzos frescos en esa etapa. La ruptura de conversaciones entre los dirigentes estudiantiles y el gobierno ocurrida algunas semanas m\u00e1s tarde y el descenso escalonado de participantes en las manifestaciones luego del receso de las Fiestas Patrias, fue el anuncio del reflujo que se instal\u00f3 a partir de octubre. El repliegue: un respiro para agrupar fuerzas venciendo las resistencias de sus sectores maximalistas que propon\u00edan una pol\u00edtica de \u201ctodo o nada\u201d y de inmolaci\u00f3n ante la intransigencia gubernamental, el movimiento estudiantil universitario inici\u00f3 en noviembre un repliegue que signific\u00f3 el t\u00e9rmino de los paros y tomas a fin de salvar el a\u00f1o acad\u00e9mico, evitar el colapso de sus universidades, mantener becas y otros beneficios que estaban siendo amenazados por las medidas del Ejecutivo. En diciembre, varios colegios \u201cemblem\u00e1ticos\u201doptaron por una l\u00ednea similar que implica un respiro, la recomposici\u00f3n de fuerzas y la preparaci\u00f3n para unnuevo ciclo de movilizaciones durante el a\u00f1o 2012. Estas decisiones no fueron f\u00e1ciles niun\u00e1nimes. Serias divisiones afloraron entrelos estudiantes, entre estos y los profesores y al interior de las comunidadesy estamentos involucrados. Sin embargo,los estudiantes universitarios mostraron mucha madurez en la resoluci\u00f3n de susconflictos internos, procediendo a renovarlas directivas de sus principales federaciones en un clima de competencia reguladaentre distintas corrientes pol\u00edticas,de acuerdo a normas y procedimientos incuestionablemente democr\u00e1ticos.<\/p>\n

La decisi\u00f3n de continuar las movilizacionesde manera unitaria ha sido proclamadapor los l\u00edderes de todos los sectores representados en las organizaciones del estudiantado universitario, independientementede sus diferencias. El panorama es m\u00e1s complejo entre los secundarios ya que a las discrepancias entre sus propios referentes (como la ACES y la CONES) se ha sumado la sensaci\u00f3n de haber sido\u201cabandonados\u201d por los universitarios. Y hasta comienzos del verano 2011-2012 persiste la ocupaci\u00f3n de algunas decenas de colegios por alumnos que no tienen m\u00e1s perspectiva que continuar su acci\u00f3n\u201chasta las \u00faltimas consecuencias\u201d (l\u00e9ase el desalojo policial).<\/p>\n

Problemas y desaf\u00edos para pasar a una nueva fase de la lucha contra la educaci\u00f3n de mercado el movimiento estudiantil necesita resolver varios problemas fundamentales. En primer lugar, debe dotarse de un petitorio unificado que garantice la unidad de todos sus componentes, base para un proyecto educacional alternativo al actual modelo y a las reformas superficiales propuestas por el duopolio hegem\u00f3nico del poder pol\u00edtico (Coalici\u00f3n y Concertaci\u00f3n).<\/p>\n

Al mismo tiempo debe superar los peligros que lo acechan desde su derecha y desde su \u201cizquierda\u201d. El movimiento estudiantil debe preservar su independencia frente a los cantos de sirena que la Concertaci\u00f3n redoblar\u00e1 en un a\u00f1o de elecciones para intentar ponerlo a su remolque y captar el capital pol\u00edtico conquistadodurante las movilizaciones (2). Sin aislarse ni pretender una quim\u00e9rica construcci\u00f3n de \u201cpoder\u201d de espaldas a lapol\u00edtica real, los estudiantes deber\u00edan ser capaces de dotarse de sus propias formasde representaci\u00f3n pol\u00edtica que, en conjuntocon otros movimientos sociales, les permitan proyectarse sobre el escenarionacional, sin descartar alianzas con referentes pol\u00edticos contestatarios del actualmodelo de econom\u00eda y sociedad imperante en Chile. La convocatoria a una Asamblea Constituyente para procederde manera democr\u00e1tica -por primera vezen la historia nacional- a la refundaci\u00f3n de las bases de la institucionalidad, proporcionaun horizonte pol\u00edtico com\u00fanpara unir fuerzas y movimientos (3). Las condiciones est\u00e1n dadas para trabajar seriamenteen esa perspectiva (4). Pero los estudiantes tambi\u00e9n deber\u00e1n hacer un serio esfuerzo por criticar, aislary neutralizar pol\u00edticamente a aquellas tendencias que surgen como excrecencias \u201cmaximalistas\u201d en su propio seno. Los cultores de la violencia ciega, sin m\u00e1ssentido que el desfogue como reacci\u00f3n a su propia impotencia para formular propuestas y dar direccionalidad pol\u00edtica,deben ser objeto de una severa cr\u00edtica. La pirotecnia \u201crevolucionaria\u201d de peque\u00f1os grupos incapaces de asegurar conducci\u00f3nal movimiento y de ganar leg\u00edtimamente representaci\u00f3n en sus organizaciones naturales, sustituyendo la acci\u00f3ncolectiva por los actos \u201cheroicos\u201d de minor\u00edas iluminadas, tiene que ser condenada por su colusi\u00f3n objetiva con las pol\u00edticasdel poder. Igualmente es necesario \u00a0que el movimiento estudiantil supere aquellas visiones del \u201ctodo o nada\u201d, incapacesde distinguir etapas en el desarrollo de un movimiento y objetivos de corto,mediano y largo plazo.<\/p>\n

Sin atribuirse roles mesi\u00e1nicos, elmovimiento estudiantil puede desarrollar acciones pedag\u00f3gicas de politizaci\u00f3nhacia el resto de la sociedad chilena. En buena medida ya lo hizo durante las\u00a0grandes movilizaciones del a\u00f1o pasado. De all\u00ed la toma de conciencia ciudadana acerca de la necesidad de cambiar elinjusto y catastr\u00f3fico sistema\u00a0educaci\u00f3n\u00a0al imperante en el pa\u00eds. En la nueva fase que se avecina, los estudiantes junto alos profesores y trabajadores de la educaci\u00f3n deber\u00edan profundizar la cr\u00edtica al modelo, proponer soluciones alternativas y establecer de manera muy did\u00e1ctica el v\u00ednculo entre los males de la educaci\u00f3n, el modelo econ\u00f3mico neoliberal ensu totalidad y la democracia tutelada y de baja intensidad que padece la mayor\u00eda dela poblaci\u00f3n.En este v\u00ednculo reside, precisamente, la posibilidad de tender lazos solidarios entre distintos movimientos sociales enbase a plataformas convergentes en su oposici\u00f3n al neoliberalismo y en torno a la reivindicaci\u00f3n de una democraciaplena y sin cortapisas autoritarias. S\u00f3lo la conformaci\u00f3n de un amplio frente de sectores sociales y pol\u00edticos opuestos almodelo neoliberal y partidarios de una efectiva democracia pol\u00edtica y social,puede aportar las fuerzas adicionalesque permitan derrotar al sistema de educaci\u00f3n de mercado, ganando tambi\u00e9n labatalla global contra el neoliberalismo.Asumir estas tareas implica superar ciertas concepciones que de manera dispersapero persistente se han difundidoen el \u00faltimo tiempo. Las principales y m\u00e1s perniciosas de estas ideas podr\u00edansintetizarse en las siguientes proposiciones:\u201cVivimos un per\u00edodo pre revolucionario,por ende nuestra pol\u00edtica debe ser maximalista e intransigente. Los movimientos sociales no deben participaren el juego pol\u00edtico institucional, tienen que construir su propio espacio de poder lejos del Estado, en lo posible ignor\u00e1ndolo, para concentrarse en potenciar su identidad y memoria y en el desarrollo de recursos propios. Los movimientos sociales populares (en este caso el estudiantil) s\u00f3lo deben deliberar (permanentemente),concordar, imponer y no transar. Los partidos pol\u00edticos no son necesarios-ni ahora ni m\u00e1s tarde- desde elmomento en que las \u2018bases ciudadanas\u2019ejercen su soberan\u00eda\u201d. Ser\u00eda absurdo negar que ante el descr\u00e9dito de la pol\u00edtica \u201coficial\u201d representada por los partidos insertos en el juegoparlamentario de la actual democracianeoliberal, este tipo de entelequias ha encontrado cierto eco en sectores estudiantiles.No obstante su seductora ret\u00f3ricaanti-sistema, este discurso oculta debilidades e incongruencias que es precisodevelar para evitar el desarme ideol\u00f3gicoy pol\u00edtico de los movimientos sociales contestatarios, entre ellos el estudiantil.El enclaustramiento en quim\u00e9ricos \u201cfalansterios\u201d,cultivando una inmanente\u201cmemoria popular\u201d, tejiendo pacientementela tela de su micro \u201cpoder\u201d de espalda a las mediaciones y conflictos dela pol\u00edtica realmente existente, ignorandoal Estado y las correlaciones de fuerza entre los actores sociales y pol\u00edticos,es un espejismo que s\u00f3lo puede sembrarderrotas y generar impotencia entre sus seguidores. Su \u00fanico horizonte es la esterilidadpol\u00edtica y el cultivo de una eternarebeld\u00eda que no puede transformarse en poder efectivo. Para evitar ese callej\u00f3nsin salida, conservando su autonom\u00eda,los movimientos sociales pueden y deben abrirse al juego de la pol\u00edtica, procurandogenerar sus propios instrumentospol\u00edticos so pena de verse obligados a retirarse a las \u00e1ridas tierras de la Utop\u00eda fundamentalista o a delegar en otros la representaci\u00f3n de sus intereses. Es altamente probable que durante el presente a\u00f1o las movilizaciones por la educaci\u00f3n p\u00fablica asuman formas distintas que en el 2011.<\/p>\n

Sacando lecciones de la experiencia acumulada, varios l\u00edderes estudiantiles han estimado que la estrategia basada en prolongados paros, tomasde establecimientos educacionales y marchas, si bien dio sus frutos, tuvo sus l\u00edmites y no necesariamente constituir\u00e1la mejor l\u00ednea de acci\u00f3n en los pr\u00f3ximos meses. Aunque las marchas y manifestaciones p\u00fablicas pueden seguir siendo efectivas medidas de presi\u00f3n, los paros de largos meses (acompa\u00f1ados o no de ocupaciones de establecimientos) terminaron por ser inocuos ante la decisi\u00f3n delgobierno de dejar que los colegios municipalizados y las universidades estatales se \u201cpudrieran\u201d como resultado de talesacciones. Peor a\u00fan, al cabo de varios meses,las tomas y paros, que hab\u00edan servido para llamar la atenci\u00f3n de la opini\u00f3n p\u00fablica, comenzaron a convertirse en elementos funcionales a la pol\u00edtica gubernamental de erosi\u00f3n de las instituciones p\u00fablicas de educaci\u00f3n.<\/p>\n

Las t\u00e1cticas correspondena determinados momentosde la lucha, no pueden ser fetiches a los que hay que aferrarse a toda costa. El movimientoestudiantil deber\u00e1, pues, inventarotras formas de presi\u00f3n. Creatividad tiene de sobra.<\/p>\n

NOTAS<\/p>\n

1. Un breve an\u00e1lisis sobre estos temas en Sergio Grez Toso,\u201cUn nuevo amanecer de los movimientos sociales en Chile\u201d, en The Clinic, N\u00ba409, Santiago, 1 de septiembre de 2011.<\/p>\n

2. Una buena se\u00f1al en este sentido la ha dado el nuevo Presidente de la Federaci\u00f3n de Estudiantes de la Universidadde Chile (FECH), quien ha asegurado que el movimiento estudiantil no ser\u00e1 el \u201ccomando juvenil\u201d de la probable candidatura de Bachelet a la Presidencia de la Rep\u00fablica.<\/p>\n

3. Una revisi\u00f3n hist\u00f3rica a los procesos constituyentes enSergio Grez Toso, \u201cLa ausencia de un poder constituyente democr\u00e1tico en la historia de Chile\u201d, en Varios autores,Asamblea Constituyente. Nueva Constituci\u00f3n, Santiago,Editorial A\u00fan Creemos en los Sue\u00f1os, 2009, p\u00e1gs. 35-58.4. Definida acertadamente por Jaime Massardo comola \u201cde un nuevo Chile\u201d, \u201cuna Segunda Rep\u00fablica dondetodos podamos vivir en condiciones mejores, forjandoun futuro construido por todos\u201d. Jaime Massardo,\u201cLecciones del movimiento estudiantil. Nace una nuevaforma de hacer pol\u00edtica\u201d, en<\/p>\n

Fuente: Le Monde Diplomatique<\/em>,edici\u00f3n chilena, N\u00b0 121, Santiago, agosto de 2011, p\u00e1g. 11.<\/p>\n

*Historiador, acad\u00e9mico de la Universidadde Chile.<\/p>\n

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